jueves, 30 de junio de 2011

ENSEÑAR A LOS ALUMNOS A PENSAR


"Enseñar a los alumnos a pensar" (El País, 29-6-2011). En este artículo de examen a la Educación Secundaria, se destaca que, tras dos años, la implantación del programa Escuela 2.0 es desigual en España. Se desmiente rotundamente que los nativos digitales tengan, frente a los problemas de la lectura sobre papel, una buena competencia digital, ya que esta última es más compleja y difícil

LECTURA DIGITAL: PISA SUSPENDE A UNO DE CADA CINCO ALUMNOS

Estudiantes de PCPI de Informática del IES "Campo de Calatrava"/RED@CCIÓN

"Pisa suspende a uno de cada cinco alumnos en lectura digital" (El País, 29-6-2011). Ser nativo "on line" no garantiza el uso eficaz de las tecnologías. La OCDE, en su primer informe, sitúa a España por debajo de la media. Este examen a la Educación Secundaria resalta que el estudiante no sabe valorar la credibilidad de las fuentes y que la falta de destrezas limitará para completar estudios o solicitar empleos

REGRESAN EL LATÍN Y LAS TÚNICAS A LAS CALLES DE MÉRIDA


"Regresan el latín y las túnicas a las calles de Mérida" (diariosigloXXI.com, 26-6-2011). La ciudad alberga un curso en julio sobre las formas de vida en Roma

martes, 28 de junio de 2011

HITLER O LA PARANOIA POR LA IMAGEN

"Hitler o la paranoia por la imagen" (El País, 23-6-2011). El caso de Franz Krieger y su álbum invita a revisitar la fotografía oficial del nazismo: una factoría de imágenes propagandísticas, nunca inocentes. Este reportaje de Jacinto Antón cuenta, entre otras cosas, cómo Hoffman, el retratista oficial del Führer, se hizo rico con los derechos de las fotos del dirigente nazi

lunes, 27 de junio de 2011

UN ÁLBUM DE FOTOGRAFÍAS DEL ESCRITOR PEDRO ANTONIO DE ALARCÓN


"Con el rostro por delante" (El País Semanal, 26-6-2011). Un reportaje sobre fotografía que recoge las instantáneas del álbum personal del escritor realista Pedro Antonio de Alarcón que podrán verse en la exposición Una imagen para la memoria. La carte de visite, en la Fundación Lázaro Galdiano de Madrid, a partir del 29 de junio de 2011

GARCÍA LORCA, PRIMER TENOR EN GRANADA


"García Lorca, primer tenor en Granada" (El País, 27-6-2011). La ópera Ainadamar, de Osvaldo Golijov, se inspira en la muerte del poeta. Esta crónica recoge el estreno que tuvo lugar en el marco del Festival Internacional de Música y Danza de Granada el sábado 25 de junio como conmemoración de los 75 años de la muerte del poeta granadino. Las tres imágenes de la ópera giran en torno a tres personajes: Mariana Pineda, Federico García Lorca y Margarita Xirgú

sábado, 25 de junio de 2011

MATERIA EXTRATERRESTRE TRAÍDA A LA TIERRA DA PISTAS SOBRE EL SISTEMA SOLAR


"Materia extraterrestre traída a la Tierra da pistas sobre el Sistema Solar" (elpais.com, 24-6-2010). La conclusión del estudio, publicado en Science es que "la Tierra no se hizo de los materiales promedio del Sistema Solar". Este estudio se hizo a partir de las partículas capturadas por la sonda Genesis que se situó en un punto de equilibrio gravitatorio entre el Sol y la Tierra

LA ESTRELLA GIGANTE BETELGEUSE, CON PENACHOS Y BURBUJAS


"La estrella gigante Betelgeuse, con penachos y burbujas" (elpais.com, 23-6-2011). El astro es uno de los más brillantes que se ven en el cielo. Esta supergigante roja está situada a 430 años luz de la Tierra y se extiende hasta unos 60.000 millones de kilómetros desde su superficie

jueves, 23 de junio de 2011

EL MISTERIOSO ÁLBUM CON FOTOGRAFÍAS INÉDITAS SOBRE HITLER HALLADO EN NUEVA YORK


"Hallado en Nueva York un álbum con fotografías inéditas de Hitler" (publico.es, 21-6-2011). Aparecen en él las víctimas y los verdugos del nazismo

"El fotógrafo misterioso de Hitler" (elpais.com, 22-6-2011). Se trata de un peculiar álbum con más de 200 fotografías sobre líderes nazis y sus víctimas con imágenes inéditas del propio Hitler. Es muy interesante la galería de fotografías que acompaña el artículo

LAS AVES URBANAS TIENEN EL CEREBRO MÁS GRANDE


"Las aves urbanas tienen el cerebro más grande" (publico.es, 23-6-2011). El estudio ha sido publicado en la revista Biology letters, y, según el mismo, las aves asociadas a entornos urbanos tienen el cerebro un 20% más grandes que las que están alejadas de él

LOS CUADROS DE VICENZO CARDUCCIO REGRESAN A EL PAULAR


"Los 'carduccios', de nuevo en El Paular después de 176 años" (El País -suplemento de Madrid-, 23-6-2011). Procedentes de la Real Fábrica de Tapices y del Museo del Prado, la mayoría de los 52 cuadros que fueron sacados del monasterio han vuelto a él. Dichos cuadros fueron pintados por Carduccio en el monasterio, actualmente benedictino, situado en las faldas del madrileño monte de Peñalara

miércoles, 22 de junio de 2011

domingo, 19 de junio de 2011

IDENTIFICADO EL SÉPTIMO BODEGÓN DE LOS NUEVE QUE PINTÓ SÁNCHEZ COTÁN


"El 'último' Sánchez Cotán" (El País, 16-9-2010). Se trata del óleo titulado "Bodegón con flores, hortalizas y un cesto de cerezas", el único de los siete conocidos que incluye flores en su composición. Juan Sánchez Cotán, pintor castellanomanchego, del pueblo toledano de Orgaz, fue un pintor cotizado durante su vida, que transcurrió a caballo de los siglos XVI y XVII, y conocemos sus nueve bodegones gracias al testamento que hizo antes de ingresar como cartujo en Granada.

CANARIAS, REFERENTE DE LA ASTRONOMÍA


"Canarias se consolida como referente de la astronomía" (cincodias.com, 18-6-2011). Entre el 21 y el 26 de junio se celebrará el Festival Starmus en las dos islas con observatorio, La Palma y Tenerife, con el fin de revitalizar la afición por la astronomía

domingo, 12 de junio de 2011

DIEGO ARASA, PILOTO PROFESIONAL: "EL DAKAR ERA UNA PRUEBA MUY DURA, DE RESISTENCIA Y AVENTURA TOTAL"




Diego y Clara Arasa Rivero


Diego Arasa es un piloto profesional, cuya carrera automovilística transcurre principalmente en Cataluña y que ha conseguido grandes logros en el mundo del motor, llegando a ser varias veces campeón de Cataluña de innumerables disciplinas y subcampeón de España en varias ocasiones. En esta entrevista nos cuenta su experiencia en la competición…



Diego y Clara.- Diego, se podría decir que eres un piloto muy completo, ya que tus participaciones en el mundo de las carreras abarcan diferentes disciplinas. ¿De cuáles se tratan?


Diego Arasa.- Mis inicios en el mundo del motor giraron en torno a los karts, participando en el campeonato de Cataluña y de España. A continuación, pasé a participar en rallies de asfalto y de tierra, luego rallies africanos, y por último me especialicé en circuito, participando en el campeonato de España de clásicos, de monoplazas, y de turismos. También estuve en el campeonato de Cataluña de motocross e hice varias incursiones en el de España.


DyC.- ¿Cuáles dirías que han marcado más tu vida en la competición?


Diego.- Yo diría que principalmente el karting, y, si miramos las vivencias, me quedo con los rallies africanos; pero todas las disciplinas me han enseñado mucho.


DyC.- Los karts son el comienzo y la base de todo piloto… ¿con qué edad comenzaste a competir en esta categoría?


DA.- Con 12 años empecé a competir en el campeonato de Cataluña, y dos años más tarde, en el de España.


DyC.- ¿Cuál es la categoría que más te gusta?


DA.- Cada categoría tiene cosas muy bonitas, un aliciente y un encanto, pero, si tuviera que escoger, serían los rallies africanos, por la parte de aventura que «tenían», y digo «tenían» porque antes se trataba de una prueba de aventura y supervivencia, y no de una carrera pura como ahora…


DyC.- ¿Cuál es el circuito más complejo desde tu punto de vista?


DA.- En general, los circuitos urbanos…pero «Alcañiz», si tuviera que escoger entre estos, lo que hoy en día es Motorland. Era un circuito que no estaba diseñado para la competición, sino para el pueblo. Corrías en un asfalto y una serie de condiciones que no tenían nada que ver con un circuito, y es por eso que son los más complejos y quizás los de mayor «encanto».


DyC.- ¿Y uno fácil?


DA.-No hay ningún circuito fácil, pero Calafat era un circuito relativamente corto, de 4,5 km, y es un circuito en el que prácticamente me crié y donde me siento muy a gusto.


DyC.- Un circuito que te traiga buenos recuerdos…


DA.- Montmeló me encanta, ya que es un circuito que reúne unas características perfectas para correr: una recta muy larga, una parabólica de entrada a meta que requiere gran técnica, etc. Tiene unas variantes que permiten vivir la competición al máximo.


DyC.- Seguramente habrás corrido con gente muy importante en el mundo del motor… ¿podrías nombrar a las personas que consideras de más trascendencia en la actualidad?


DA.- La verdad es que he podido trabajar cerca y a la vez como rival de mucha gente de gran importancia en este mundo del automóvil. Entre ellos, Antonio Zanini, campeón de España de Turismos; Carlos Sainz, conocido mundialmente; Joan Ga¬rri¬ga, piloto del mundial de moto¬ciclismo de 500 centímetros cúbicos; Cribillé, con el que curiosamente corrí en una prueba de rally en el Jarama y no en motociclismo, su verdadera vocación, y con los padres de Toni Elías o Joan Olivé. También me he cruzado con pilotos de la talla de Jaqui Ixcs, en motocross, o con el gran Carlos Mas, también participante del Dakar.


DyC.- Hablando del Dakar… has participado dos veces. ¿Qué nos cuentas de esta experiencia?


DA.- Era una prueba muy dura, de resistencia y aventura total, ya que carecíamos de los métodos de orientación y de los medios que hoy en día existen. Corríamos con un plano y una brújula, y estoy hablando de los años setenta…


DyC.- ¿En coche o en moto?


DA.- He podido participar en el Dakar con moto, y posteriormente en coche, pero me quedo con el coche; la moto requería mucha más preparación tanto física como mental.


DyC.- Como curiosidad… ¿es cierto que los coches solían recibir un «apodo»?


DA.- Sí, antes era así; por ejemplo, el Fiat Coupé 128 que conducía para la prueba del campeonato de España, fue bautizado por el equipo como «Llaud».


DyC.- Y sin movernos del tema, ¿de dónde viene la idea de ponerle este nombre, Diego?


DA.- Bueno, lo cierto es que «Llaud», es una palabra que en catalán se refiere a las barcas que se utilizaban antiguamente para transportar mercancías por el río, y eran dos mulas las que la arrastraban por el agua. El nombre surgió porque nos dio la impresión de que era un coche que podía ganar, y superar cualquier situación adversa. En aquella época, corrían coches emblemáticos como Porsche, Ferrari, Lotus, BMW… sin embargo, el nuestro era capaz de ponerse a la altura de estos e incluso ganar.


DyC.- ¿Qué tipos de licencias existían?


DA.- Estaban las licencias de karting, la de turismos nacional, posteriormente la internacional, y como máxima clave para llegar a lo alto, la superlicencia. Afortunadamente puede sacarlas todas.


DyC.- La pregunta de siempre, Diego… ¿la más difícil de conseguir?


DA.- La superlicencia, sin dudarlo. Recuerdo que las pruebas se realizaban en Montmeló, con un fórmula 1, un Ferrari de 700 CV, las sensaciones más fuertes que se podían experimentar en un coche de competición.


DyC.- ¿Cuánto tiempo de formación era necesario para concluir el proceso?


DA.- Las pruebas prácticas duraban 3 días. Posteriormente había que aprobar las teóricas.


DyC.- ¿Qué coche ha sido el mejor en lo que respecta a las sensaciones al volante?


DA.- Posiblemente, sea el fórmula 3 Renault, ya que era lo más parecido a un fórmula 1. De 0 a 100 en 3 segundos…


DyC.- ¿Escudería propia?


DA.- Sí, «Team Gélida». Éramos cinco jóvenes con ganas de comernos el mundo. Con esta escudería corrimos el campeonato de Cataluña de clásicos y el de motocross.


DyC.- ¿Algún ídolo de tu infancia?


DA.- Champi Herrero, piloto de OSSA.


DyC.- Y para concluir, Diego, nos gustaría que nos respondieras con la palabra que crees que define el estilo de cada disciplina. ¿Fórmula 3000?


DA.- Técnica.


DyC.- ¿Rallies de asfalto?


DA.- Pericia.


DyC.- ¿Rallies de tierra?


DA.- Improvisación.


DyC.- ¿Clásicos?


DA.- Arte.

EL MOVIMIENTO 15-M

En las fotografías, escenas de la acampada de Sol (Madrid)/CRISTINA PÉREZ (EDUCADORA)


Por David Sánchez Romero de Ávila

El día 15 de Mayo de 2011, miles de personas se manifestaron en Madrid para protestar y pedir un cambio de sistema, una democracia real que reclamaban estos manifestantes, que después decidieron acampar en la Puerta del Sol. Este movimiento de protesta ciudadana, se trasladó a varias ciudades de toda España. Es un movimiento al que conocemos como 15-M.

En Ciudad Real, también se sumaron a estas reivindicaciones. Los manifestantes, una vez pasadas las elecciones, organizaron asambleas ciudadanas en la plaza mayor –asambleas que han tenido sus réplicas en sol y otras plazas de España- En estos foros de debate, los ciudadanos proponían ideas y soluciones ante un sistema que según dicen, no les representa.
Algunos miembros del equipo de Redacción hemos investigado este movimiento, y os pedimos que comentéis, que opinéis sobre él en este blog.
También podéis leer lo publicado y escuchar las declaraciones de manifestantes del 15-M en http://www.lacuevadelrio.blogsopot.com/


MOVIMIENTO 15-M

Por Cristina Pérez y David Sánchez
El día 15 de Mayo de 2011 tuvieron lugar en distintas ciudades de España (principalmente en Madrid) una serie de manifestaciones convocadas por la Plataforma “Democracia Real Ya” y bajo el lema: "No somos mercancía en manos de políticos y banqueros”. A través de las redes sociales de internet, miles de personas salieron a la calle exigiendo un cambio de rumbo y un futuro digno; protestando en nombre de los desempleados, mal remunerados, subcontratados en precario e hipotecados. En seguida recibieron el nombre de Indignados.
Las inspiraciones más inmediatas de la protesta fueron la percepción de la "clase política" en si misma como un problema (3er problema según las encuestas del CIS de los últimos meses); la crisis económica; el libro del francés Stéphane Hessel ¡Indignaos!, todo un referente ideológico que insta a la ciudadanía a alzarse contra quienes pretendan atacar las conquistas sociales y políticas del siglo XX; las de protestas en Islandia durante 2009-2010, que acabaron con la caída del gobierno; la oleada de revoluciones en el mundo árabe que derrocaron a las dictaduras de Túnez y Egipto y que actualmente continúan en numerosos países árabes; y movimientos de jóvenes en Portugal, Grecia e Irlanda.
La manifestación del 15 de Mayo en Madrid concluía su recorrido en la céntrica Plaza del Sol. Fue allí donde, de manera probablemente espontánea, varios manifestantes tomaron la decisión de acampar como forma extra de protesta. A lo largo de esa misma noche y del día siguiente se les fueron sumando hasta un total de entre 100 y 200 personas. Esa noche, de madrugada la policía desalojó a los que se habían quedado a dormir en la plaza. El desalojo fue ampliamente contestado en Internet, desde donde se llamó a volver a la plaza. Ese mismo martes cientos de personas tomaron la plaza y se volvieron a quedar a dormir. A partir de ahí el número de personas que acamparon de día y de noche en la Plaza de Sol no hizo sino aumentar hasta llegar a los varios miles de personas. A imitación de Madrid, numerosas ciudades de toda España (hasta 57) organizaron y llevaron a cabo acampadas en sus respectivas plazas. Esto se amplió después a los españoles residentes en el extranjero, que empezaron a manifestarse o a acampar delante de las respectivas embajadas y consulados de España por todo el mundo.
El movimiento esta formado por personas que de manera libre y voluntaria, deciden reunirse en las Plazas de las ciudades para seguir reivindicando la dignidad y la conciencia política y social. No representan a ningún partido ni asociación y sólo les une una vocación de cambio. Se reúnen por dignidad y por solidaridad con quién no puede estar. Luchan por una sociedad nueva que dé prioridad a la vida por encima de los intereses económicos y políticos. Abogan por un cambio en la sociedad y en la conciencia social. Quieren demostrar que la sociedad no se ha dormido y que seguirán luchando por lo que nos merecemos mediante la vía pacífica.
Las medidas que el movimiento propone son:
1. ELIMINACIÓN DE LOS PRIVILEGIOS DE LA CLASE POLÍTICA:
a. Control estricto del absentismo de los cargos electos en sus respectivos puestos. Sanciones específicas por dejación de funciones.
b. Supresión de los privilegios en el pago de impuestos, los años de cotización y el monto de las pensiones. Equiparación del salario de los representantes electos al salario medio español más las dietas necesarias indispensables para el ejercicio de sus funciones.
c. Eliminación de la inmunidad asociada al cargo. Imprescriptibilidad de los delitos de corrupción.
d. Publicación obligatoria del patrimonio de todos los cargos públicos.
e. Reducción de los cargos de libre designación.
2. CONTRA EL DESEMPLEO:
a. Reparto del trabajo fomentando las reducciones de jornada y la conciliación laboral hasta acabar con el desempleo estructural (es decir, hasta que el desempleo descienda por debajo del 5%).
b. Jubilación a los 65 y ningún aumento de la edad de jubilación hasta acabar con el desempleo juvenil.
c. Bonificaciones para aquellas empresas con menos de un 10% de contratación temporal.
d. Seguridad en el empleo: imposibilidad de despidos colectivos o por causas objetivas en las grandes empresas mientras haya beneficios, fiscalización a las grandes empresas para asegurar que no cubren con trabajadores temporales empleos que podrían ser fijos.
e. Restablecimiento del subsidio de 426€ para todos los parados de larga duración.
3. DERECHO A LA VIVIENDA:
a. Expropiación por el Estado de las viviendas construidas en stock que no se han vendido para colocarlas en el mercado en régimen de alquiler protegido.
b. Ayudas al alquiler para jóvenes y todas aquellas personas de bajos recursos.
c. Que se permita la dación en pago de las viviendas para cancelar las hipotecas.
4. SERVICIOS PÚBLICOS DE CALIDAD:
a. Supresión de gastos inútiles en las Administraciones Públicas y establecimiento de un control independiente de presupuestos y gastos.
b. Contratación de personal sanitario hasta acabar con las listas de espera.
c. Contratación de profesorado para garantizar la ratio de alumnos por aula, los grupos de desdoble y los grupos de apoyo.
d. Reducción del coste de matrícula en toda la educación universitaria, equiparando el precio de los postgrados al de los grados.
e. Financiación pública de la investigación para garantizar su independencia.
f. Transporte público barato, de calidad y ecológicamente sostenible: restablecimiento de los trenes que se están sustituyendo por el AVE con los precios originarios, abaratamiento de los abonos de transporte, restricción del tráfico rodado privado en el centro de las ciudades, construcción de carriles bici.
g. Recursos sociales locales: aplicación efectiva de la Ley de Dependencia, redes de cuidadores locales municipales, servicios locales de mediación y tutelaje.
5. CONTROL DE LAS ENTIDADES BANCARIAS:
a. Prohibición de cualquier tipo de rescate o inyección de capital a entidades bancarias: aquellas entidades en dificultades deben quebrar o ser nacionalizadas para constituir una banca pública bajo control social.
b. Elevación de los impuestos a la banca de manera directamente proporcional al gasto social ocasionado por la crisis generada por su mala gestión.
c. Devolución a las arcas públicas por parte de los bancos de todo capital público aportado.
d. Prohibición de inversión de bancos españoles en paraísos fiscales.
e. Regulación de sanciones a los movimientos especulativos y a la mala praxis bancaria.
6. FISCALIDAD:
a. Aumento del tipo impositivo a las grandes fortunas y entidades bancarias.
b. Eliminación de las SICAV.
c. Recuperación del Impuesto sobre el Patrimonio.
d. Control real y efectivo del fraude fiscal y de la fuga de capitales a paraísos fiscales.
e. Promoción a nivel internacional de la adopción de una tasa a las transacciones internacionales (tasa Tobin).
7. LIBERTADES CIUDADANAS Y DEMOCRACIA PARTICIPATIVA:
a. No al control de Internet. Abolición de la Ley Sinde.
b. Protección de la libertad de información y del periodismo de investigación.
c. Referéndums obligatorios y vinculantes para las cuestiones de gran calado que modifican las condiciones de vida de los ciudadanos.
d. Referéndums obligatorios para toda introducción de medidas dictadas desde la Unión Europea.
e. Modificación de la Ley Electoral para garantizar un sistema auténticamente representativo y proporcional que no discrimine a ninguna fuerza política ni voluntad social, donde el voto en blanco y el voto nulo también tengan su representación en el legislativo.
f. Independencia del Poder Judicial: reforma de la figura del Ministerio Fiscal para garantizar su independencia, no al nombramiento de miembros del Tribunal Constitucional y del Consejo General del Poder Judicial por parte del Poder Ejecutivo.
g. Establecimiento de mecanismos efectivos que garanticen la democracia interna en los partidos políticos.
8. REDUCCIÓN DEL GASTO MILITAR

viernes, 10 de junio de 2011

LA 'FÍBULA PRENESTINA' ES AUTÉNTICA


"Una hebilla de oro... y de polémica" (El País, 10-6-2011). Nuevos estudios refuerzan la tesis de que la 'Fíbula prenestina', considerada como la primera inscripción en latín y eterno objeto de disputas, es auténtica. La frase "Manio me hizo para Numerio" llevaba 30 años sembrando dudas. Puede también consultarse bajo este reportaje de Tommaso Koch la "cronología del enredo"

JULIÁN SÁNCHEZ, EX ALUMNO, ESTUDIANTE Y TENISTA EN ESTADOS UNIDOS: "EL ESFUERZO MERECE LA PENA Y CON EL TIEMPO SE APRECIA"



Por Celia Verdejo Pablo, Sandra Tercero Gómez, Álvaro Vidal Sánchez y Nacho Sánchez Castro



Celia, Sandra, Álvaro y Nacho.- ¿Por qué te empezó a gustar el tenis y no otro deporte?
Julián Sánchez.- Como a todo chaval me gustaba jugar al fútbol con mis amigos de Pozuelo y de Miguelturra; pero desde pequeño me han motivado especialmente los deportes de raqueta.
C, S, A y N.- ¿Te apoyaron tus amigos y familiares?

J.S.- Mi familia ha sido y es mi mayor apoyo. Tengo amigos pero –tengo que reconocérselo- sin el apoyo de mis padres no podría haber tenido todas las vivencias que he tenido gracias al tenis. Además, he contado con la ayuda y comprensión de mis profesores y profesoras.
C, S, A y N.- ¿Es un deporte con mucho tiempo de dedicación?

J. S.- Requiere mucha dedicación y organización, especialmente si tienes que compaginar los estudios con la competición. Esto me ocurre actualmente pues estudio una carrera y soy integrante de un equipo de tenis de una universidad norteamericana. Asisto a las clases y exámenes, que son distintos y más flexibles que en España, hasta mediodía. A las doce se come ligeramente y luego entrenamos toda la tarde. Intento sacar tiempo para llevar a cabo todo lo programado por mis profesores y tutores.
C, S, A y N.- ¿Tu profesor o entrenador te apoyó al ver que podías tener futuro?

J. S.- Mis padres me ayudaron a darme cuenta dónde estaban mis límites como tenista teniendo en cuenta muchos factores. Gracias a ello, aún sigo disfrutando con este deporte y teniendo nuevas experiencias. Ahora, cuento con el apoyo y reconocimiento de mi entrenador universitario que nos pide que, además de entrenar y jugar bien, obtengamos buenas notas en los estudios para poder continuar en su equipo de tenis.
C, S, A y N.- ¿Puedes describirnos cómo era el trabajo que realizabas en las canteras?

J. S.- El tenis es un deporte individual y el término “canteras” no se utiliza. Desde los seis años entrené con mi padre y temporalmente con algún otro entrenador. Viajaba por toda España los fines de semana con mis padres para competir en los torneos y formaba parte de la selección de Castilla-La Mancha de tenis.
C, S, A y N.- Actualmente, ¿cómo es el entrenamiento que realizas?

J. S.- Después de las clases en la universidad y siempre por la tarde, entrenamos unas tres horas diarias y acudimos al gimnasio dos o tres días a la semana donde nos ejercitamos otras dos o tres horas. Viajamos tanto en avión como en coche casi todos los fines de semana para competir con otras universidades individualmente o en dobles.
C, S, A y N.- ¿Qué factores consideras que han sido importantes para que estés donde estás?

J. S.- ¡Tener mucha constancia y un objetivo claro! La adolescencia es una etapa difícil porque quieres quedar con tus amigos y amigas, pasar un poco de las reglas y de tus padres, seguir el “Carpe diem”. Pero yo tenía que estudiar y sacar buenas notas, entrenar y competir al mismo tiempo. Si no hubiese sido capaz de pasar esta etapa de forma positiva ahora mismo no estaría estudiando la carrera que quiero y jugando para el equipo de tenis de la universidad con una beca para la cual me pidieron hasta las calificaciones del segundo ciclo de la ESO. El esfuerzo merece la pena y con el tiempo se aprecia. Yo os animo a luchar por vuestras metas y sueños.
C, S, A y N.- ¿Crees que se le da importancia a este deporte?

J. S.- Desde la aparición de Rafael Nadal y de la denominada “Armada” (Feliciano López, Ferrer, Verdasco, Almagro, Montañés, Robledo...) el nombre e importancia del tenis español ha aumentado considerablemente. Sin embargo, las pocas instalaciones disponibles y la discutible fama de elitista que algunas personas atribuyen a este deporte hacen que el tenis no tenga la relevancia que tienen otros.
C, S, A y N.- ¿Fue difícil cumplir tu sueño jugando al tenis en Ciudad Real?

J. S.- En Ciudad Real, a diferencia de otras localidades, no existía un club de tenis dedicado a la competición, lo cual dificultó mucho tener las mismas posibilidades que muchos otros jugadores que contaban con facultades similares pero disponían de mayores y mejores instalaciones y equipos. Supe cuáles eran mis posibilidades viviendo en Ciudad Real e intenté sacar el mayor provecho de ellas.
C, S, A y N.- ¿Cuáles son tus metas en un futuro?

J. S.- Mis objetivos inmediatos son acabar los estudios, realizar un máster y desarrollar al máximo mi nivel de tenis universitario. Luego vendrá la búsqueda de trabajo.

jueves, 9 de junio de 2011

ENTREVISTA A LOS PROFESORES DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS QUE HAN ORGANIZADO EL INTERCAMBIO

Por María Sánchez Cambronero y Luz Olmeda Barahona

¿Cuáles son los objetivos perseguidos en este intercambio?

ÁNGEL.- En primer lugar, ofrecer una vivencia al alumno y al francés, directa, una experiencia directa del idioma y del país para que vea desde dentro cómo funcionan las cosas en otro país. Por otro lado, se pretende que el alumno alcance los objetivos de comunicación y, que de alguna manera descubra que el idioma es un vehículo fundamental de comunicación y para vivir cosas y experiencias.

PILAR.- Una inmersión directa, no solamente con la lengua, si no con la civilización, la forma de vivir y las costumbres.

¿Cuál es tu valoración personal del intercambio?


ÁNGEL.- Es altamente positiva, por varias razones: la acogida por las familias aquí en Miguelturra ha sido muy buena, permitiendo que a la vuelta los alumnos se hayan sentido muy bien acogidos; y el programa de actividades ha dado una visión general muy acertada de lo que es una región, una provincia y una ciudad, y tanto los alumnos como los franceses se han llevado una idea global de cómo son estas sociedades tan distintas.

PILAR.- Para mí, muy buena. Creo que los alumnos han venido contentos y nosotros también contentos con el comportamiento de ellos. Hay cosas que se pueden mejorar, pero de la experiencia se aprende.

¿Volverías a proponer el intercambio el año que viene?


ÁNGEL.- Sí, yo siempre he pretendido desde hace muchos años hacer un intercambio. Este año la colaboración de Pilar ha sido de determinante a la hora de la participación de los alumnos y ha podido ser. Hemos hablado con el director del centro francés y está muy interesado con la marcha, de cómo se ha desarrollado esta edición, de proseguirla el año que viene.

PILAR.- Sí es. Aunque esta vez me he quedado muy cansada.

Para ti, ¿qué ha sido lo mejor del intercambio?


ÁNGEL.- Ha sido ver las caras de sorpresa de los alumnos, ver la cara de satisfacción de algunos padres cuando nos hablaban y decía que estaban muy contentos. Y de comprobar cómo tus alumnos están descubriendo cosas que hasta entonces estaban fuera de su campo de visión y expectativas. Y además ya no ven la lengua como una asignatura más.

PILAR.- Los comentarios de los alumnos sobre lo bien que se lo han pasado; cómo se han adaptado a las familias y al ritmo francés.

¿Cómo es el día a día francés? ¿Qué cambios has notado respecto al nuestro?


ÁNGEL.- Hay una gran diferencia, de hecho somos el único país del mundo que tiene este horario, a veces tan interesante y al mismo tiempo tan demencial. Los franceses empiezan las clases a las ocho de la mañana, y es verdad que están ocho horas en el centro en total. Hay muchas horas de estudio, comen en la cantina, y las diferencias en ese sentido son bastante amplias. Luego, los alumnos comen a las doce y media, después las horas de la tarde comienzan a la una y media hasta las seis. Cuando llegan, no hay vida en la calle; cuando salen del colegio, van a sus casas; toman la cena a partir de las siete y media; y se van a la cama sobre las diez o diez y media.

PILAR.- En lo que respecta al tema escolar, ellos tienen clases por la tarde, entonces el ritmo de vida y la forma de vivir es mucho más tranquila, mucho más casera y hay bastante menos convivencia que la que tenemos nosotros. Son mucho más hogareños, hay mucha más vida de hogar, y luego las relaciones con los vecinos se reducen básicamente a cuando van al colegio.

POCAHONTAS

Fotograma de la película Pocahontas de Walt Disney

Por David Sánchez Romero de Ávila

La princesa Maotaka, más conocida por el nombre de Pocahontas (que significa la pícara, la traviesa) es la hija del jefe de la tribu de los Powhatan. En el año 1607 una tripulación de colonos ingleses llegaba a las costas de Virginia con el objetivo de asentarse en esta tierra, extraer y apoderarse de sus riquezas y comenzar así la extensión del Imperio Británico. Cuando los colonos llegaron, uno de sus líderes, John Smith, fue apresado por los powhatan y cuando están a punto de ejecutarle, una niña de unos 10 u 11 años de edad, se lanza sobre el preso y pide a sus hermanos que le perdonen la vida.
John Smith salva así su vida y empieza a entablar amistad con Maotaka (Pocahontas) una amistad que será muy importante para los colonos ingleses, pues la princesa, significará la llave para conseguir suministros y víveres, que los nativos tenían en su poder. Empezará así una época en la que la paz entre estos dos mundos será vital para los extranjeros.
En 1609 Smith tiene que volver a Inglaterra a causa de una herida, entonces las relaciones entre los dos bandos vuelven a complicarse. Hay ataques y secuestros entre unos y otros, alianzas entre los colonos y tribus enemigas de los powhatan, Pocahontas es secuestrada por los ingleses, exigiendo a los nativos que devuelvan a sus presos ingleses además de reclamar otras peticiones (armas, provisiones, etc). En la batalla del río Pamunkey en 1614, los ingleses derrotaron a los nativos y utilizaron a Pocahontas para que hablara con los suyos. Pocahontas estaba enfadada con su padre porque consideraba que la había vendido por armas y monedas, es decir, que el jefe de los Powhatan se centró más en conseguir armas y recursos de los ingleses que en liberar a su hija, por lo cual, Pocahontas, -según algunas fuentes- prefirió quedarse con los ingleses. Empezó así a cambiar la balanza de poder en la región tras la derrota de los Powhatan.
Pocahontas durante su cautiverio estuvo en Henricus en el condado de Chesterfield,
Virginia, allí John Rolfe tenía una plantación de tabaco que más tarde vendería en la metrópoli, guardó allí a la hija del jefe de los powhatan y se enamoró de ella. Estaba mal visto casarse con una pagana, así que para conseguirlo envió una carta al gobernador explicándole su amor por ella y su intención de salvarla de fuego eterno casándose con ella. A la manera católica, se casaron finalmente el 5 de Abril de 1614, no se sabe nada acerca de la idea que tenía Maotaka sobre el matrimonio cristiano, no se sabe de ningún documento histórico que hable sobre sus sentimientos acerca de esta situación, suponemos que al estar enfadada con su padre por no ir a buscarla, por la curiosidad que le debió suscitar la cultura de los colonos, y que se había sentido muy bien tratada con estos –ese buen trato estaba incentivado por la necesidad de los colonos de conseguir alimentos- suponemos que tal vez lo aceptaría de buen grado. Fue bautizada con el nombre de Rebeca, dicen que tuvieron una vida feliz en la plantación de Rolfe, tuvieron un hijo y luego viajarían a Inglaterra.

En 1616 Pocahontas, su marido y su hijo llegan a Inglaterra, se dice que se realizó el viaje con la intención de demostrar en la metrópoli que los nativos eran gente que se podía domesticar, con la intención de atraer población e inversiones hacia el nuevo mundo. Allí se enteró de que John Smith seguía vivo, es más, él envió una carta a la Reina para que trataran a Pocahontas como a una reina, gracias a ello la recibió el rey Jaime I, pero el reencuentro llegó tarde, dicen las fuentes que cuando se vieron, la hija de los Powhatan le recriminó muchas cosas, por lo que no fue un encuentro muy alegre. Pocahontas regresó a casa con su marido y su hijo pero una extraña enfermedad acabó con ella a los 22 años de edad. John Smith murió soltero 14 años después.

JORGE SEMPRÚN: LITERATURA DE EXCEPCIÓN


"Literatura de excepción" (El País, 9-6-2011). Un análisis de Jordi Gracia sobre el Jorge Semprún escritor. Incluye la bibliografía sobre el escritor fallecido el 7 de junio

domingo, 5 de junio de 2011

METALLICA, LA MEJOR BANDA DE ROCK DE LOS ÚLTIMOS 30 AÑOS

"Metallica, la mejor banda de rock de los últimos 30 años, según la revista 'Kerrang!'" (20minutos.es, 4-6-2011). Quedó por encima de Green Day o Iron Maiden

UN VÍDEO POLÉMICO DE RIHANNA


"Polémica por un vídeo en el que Rihanna mata de un disparo a su maltratador" (20minutos.es, 4-6-2011). En este vídeo Rihanna sufre abusos por parte de un joven al que después mata de un tiro en la espalda. Su videoclip Man Down están recibiendo fuertes críticas


GOOGLE SABE YA LATÍN


"La aplicación de Google Translate en iOS sabe latín" (europapress.es, 1-6-2011). Esta aplicación de Apple incluye el latín entre las lenguas que ofrece

LAS VOCES DEL 15-M


"Por qué estaban ahí" (El País Semanal, 5-6-2011). Un reportaje de Lola Huete Machado que recoge 30 voces de quienes estuvieron en Sol sorprendiendo en plena campaña electoral

"21 ideas inspiradas en el 15-M" (Público, 5-6-2011). Muchas de estas ideas se aplican ya en otros países o han sido sugerencias de expertos y representantes del mundo académico

5 DE JUNIO: DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE


"La deforestación avanza a un ritmo de 14.000 hectáreas al día" (El País, 5-6-2011). La ONU alerta de la pérdida de árboles en la Amazonia y la cuenca del Congo. Una cuarta parte de la población depende de los esas grandes extensiones de árboles

"La fiesta del medio ambiente inunda España" (elmundo.es, 5-6-2011). Este año el lema de las Naciones Unidas es "Bosques: Naturaleza a tu servicio". Greenpeace convoca una manifestación en Barcelona contra la energía nuclear

jueves, 2 de junio de 2011

130 OBRAS DE ANTONIO LÓPEZ EN EL MUSEO THYSSEN DE MADRID


"Antonio López llevará 140 obras a la exposición del Thyssen-Bornemisza" (La Tribuna de Ciudad Real, 2-6-2011). El pintor tomellosero estará en el museo madrileño desde el 28 de junio hasta el 25 de septiembre y la muestra recorrerá su trayectoria desde los años 50 hasta la actualidad

"Me llevo muy bien con el trabajo últimamente" (ABC, 12-6-2011). Entrevista con el pintor que regresa a Madrid dieciocho años después

"'Hace falta mucha imaginación para leer la realidad'" (magazinedigital.com, 19-6-2011). Un reportaje-entrevista de Teresa Sesé en el que se ve a Antonio López como pintor de lo cotidiano

"Tiempo y tientos de Antonio López" (El País, 24-6-2011). Un reportaje del escritor Antonio Muñoz Molina, memoria de un creador insatisfecho. Un paseo literario por la retrospectiva del Museo Thyssen. El autor ha visitado la exposición que se abrirá el próximo 28 de junio y ha observado al artista tomellosero pelearse con el pasado mientras da los últimos retoques a las 130 obras que compondrán la muestra

"Antonio López: 'Esta muestra soy y yo desde los 17 años'" (La Tribuna de Ciudad Real, 28-6-2011). Inaugurada por la reina Sofía y la ministra de Cultura, Ángeles González Sinde, esta muestra es una retrospectiva de la obra del pintor tomellosero, que, según Guillermo Solana, director del Museo Thyssen, tiene "carácter de autorretrato"